PER

Connaissance des fonctions de l'écrit (lire pour le plaisir, lire pour agir, lire pour s'informer,…)

Manipulation de supports écrits variés (imagiers, albums, affiches,…) et découverte de leurs usages sociaux

Identification et utilisation de supports écrits variés (dictionnaires, albums, affiches,…) et prise en compte de leurs usages sociaux

Identification de quelques mots écrits proches de l'élève (son prénom, papa, maman,…)

Identification de mots écrits proches de l'élève (prénoms de ses amis, mots outils,…)

Production d'écrit en écriture émergente et en dictée à l'adulte

Production d'écrit en dictée à l'adulte et à l'aide de références élaborées en classe (texte de référence, panneaux,…)

Découverte de la conscience phonologique :

• segmentation d'un mot oral en syllabes
• repérage de phonèmes

Développement de la conscience phonologique :

• segmentation d'un énoncé oral en mots
• segmentation d'un mot oral en syllabes
• segmentation des syllabes orales en phonèmes

Prise de conscience de la permanence de l'écrit

Découverte des concepts «mot» et «lettre»

Acquisition des concepts phrase, mot, syllabe écrite, lettre, paragraphe

Observation et acquisition de l'orientation de l'écriture (de gauche à droite, de haut en bas)

Segmentation d'un énoncé en mots

Production d'un énoncé écrit segmenté en mots

Repérage, distinction d'images puis de mots dans divers ouvrages

Acquisition de la correspondance entre phonème et graphème (combinatoire)

Repérage de lettres de l'alphabet et de quelques mots outils (le, la, un, une,…)

Repérage et mémorisation :

• du nom des lettres
• de mots rencontrés dans des textes
• de graphies fondamentales

Écriture de quelques mots utilisés fréquemment (son prénom, papa, maman,…)

Écriture de mots familiers et courants

Formulation d'hypothèses par les élèves et vérification de celles-ci en fonction du contexte et de l'illustration

Compréhension de textes lus par l'enseignant

Compréhension de textes par une lecture autonome

Reformulation (à l'aide de ses propres mots) d'un texte dans la perspective de clarifier sa compréhension

Comparaison des informations données par l'image et par le texte

Développement de la fluidité (vitesse de lecture, mais aussi lecture précise, aisée, non saccadée,…)

Activités réitérées de lecture

Lecture à haute voix pour un destinataire en prenant en compte l'expression, le débit, le volume, l'intonation, la gestuelle, les liaisons,…

Création en groupe ou individuellement de textes avec l'aide de l'enseignant

Rédaction en groupe ou individuellement d'un texte pour un destinataire :

• projet d'écriture
• choix de mots adaptés et issus de thèmes familiers à l'élève
• écriture de phrases syntaxiquement correctes en respectant l'orthographe alphabétique (correspondance phonèmes-graphèmes)
• respect des contraintes de calligraphies et de mise en page
• choix d'un support adéquat (lettre, carte, affiche, messagerie Internet,…)

Élaboration et utilisation de représentations graphiques pour lire et écrire (symboles, codes, images,…)

Construction et appropriation d'outils de référence (lexique, texte de référence, affiche, liste de mots, imagier, panneau,…)

Utilisation d'outils de référence mis à disposition par l'enseignant (cf. liste des outils de référence en fin de L1 11-12)

Compréhension d'une histoire ou d'un conte lu par l'adulte

Construction de l'ordre chronologique d'une histoire (à l'aide d'illustrations, de suites logiques,…)

Compréhension individuelle d'une histoire ou d'un conte:

• distinction entre le réel et l'imaginaire
• dégagement du thème et de l'idée principale
• repérage de l'ordre chronologique du déroulement de l'histoire
• identification des personnages principaux et de leurs actions

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, d'un texte qui raconte (kamishibaï, album,…)

Rédaction en groupe ou individuellement d'un texte narratif pour un destinataire (conte ou récit) :

• utilisation de verbes au présent ou à l'imparfait à l'aide de références
• utilisation de quelques organisateurs temporels (un jour, une nuit, il était une fois; alors, ensuite, après; tout à coup, soudain,…)
• distinction des différentes parties d'un texte (titre, paragraphes,…)

Compréhension d'un récit lu par l'adulte (carte postale, récit de vie, journal de bord,…)

Compréhension individuelle d'un récit (carte postale, récit de vie, journal de bord,…) :

• repérage de la suite des événements du récit
• perception des sensations et des sentiments des personnages

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, d'un récit (récit de vie, carte postale,…)

Rédaction en groupe ou individuellement d'un texte qui relate des événements réels (récit de vie, carte postale,…) :

• distinction des différentes parties d'un texte (formule de politesse, date, titre, signature,…)
• utilisation de quelques organisateurs temporels (un jour, une nuit; ensuite, après, alors; tout à coup, soudain,…)

Compréhension d'un texte qui argumente (opinion, demande,…) lu par l'adulte

Compréhension d'un texte qui argumente par identification de la demande ou de l'opinion formulée

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, d'un texte qui argumente (opinion, demande,…)

Rédaction en groupe ou individuellement d'un texte qui argumente (opinion, demande,…) :

• formulation d'une opinion, d'une demande et de sa justification
• distinction des différentes parties d'un texte (formule de politesse, date, signature,…)
• utilisation d'organisateurs logiques (pour, parce que, car,…)

Compréhension d'un texte documentaire lu par l'adulte

Compréhension individuelle d'un texte documentaire :

• anticipation en s'appuyant sur les titres et les illustrations
• repérage des informations
• mise en relation avec ses propres connaissances

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, de panneaux ou de posters documentaires

Rédaction en groupe ou individuellement de textes documentaires en utilisant des éléments de mise en page (titres, sous-titres, croquis, illustrations, légende,…) :

• sélection d'informations
• rédaction de phrases d'information et d'explication
• rédaction d'une légende accompagnant une image
• utilisation de verbes au présent

Compréhension de consignes lues par l'adulte (règles de vie, mode d'emploi, recette, règles du jeu,…)

Compréhension de consignes pour agir (règles de vie, mode d'emploi, recette, règles du jeu, consignes,…) :

• identification du matériel nécessaire
• identification de la tâche à exécuter
• respect de l'ordre chronologique des actions à effectuer

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, de consignes pour agir (recette, bricolage, règles de jeu,…)

Illustration des consignes (images, dessin,…)

Rédaction en groupe ou individuellement d'un texte injonctif pour un destinataire (recette, bricolage, règles de jeu,…) :

• distinction des différentes parties d'un texte, (titre, sous-titre, numération, retour à la ligne, tiret,…)
• choix d'illustrations représentant des actions
• écriture de consignes
• utilisation de verbes d'action à l'infinitif ou au présent

Découverte de la conscience phonologique (jeux avec les rimes, les syllabes, les phonèmes)

Développement de la conscience phonologique (jeux avec les rimes, les syllabes, les phonèmes)

Identification de la sonorité des différentes rimes

Compréhension d'un texte poétique lu par l'enseignant (comptine, poème, chanson,…)

Compréhension d'un texte poétique (comptine, poème, chanson,…)

Perception des sentiments, des émotions, des souvenirs, des images que suscite le texte poétique

Lecture d'un texte poétique pour un destinataire (comptine, poème, chanson, proverbe, charade, rébus,…)

Création en groupe ou individuellement, avec l'aide de l'adulte, de comptines, poèmes, chansonnettes, devinettes,…

Rédaction en groupe ou individuellement de comptines, poèmes, petites chansons, devinettes,… :

• recherche de rimes
• repérage de la mise en page d'un texte poétique (titre, paragraphe, colonne, pictogramme, signe typographique,…)
• utilisation de la majuscule au début de la ligne